課程思政是我國現代高校思政教學實踐的新理念，強調馬克思主義科學理論與日常教學工作的結合。將思政教育資源融入高校音樂課程，實現音樂專業與思政理論協同發展，是高質量推進高校音樂教學改革的正確路徑。課程思政引領下的高校音樂專業教學不僅承擔傳授音樂演奏和創作技能的任務，而且承擔引導學生厘清音樂與文化、音樂與社會，以及音樂與心理等關系的時代任務。國家和社會發展需要的高素質、專業化音樂人才，應具備現代社會素養，這要求音樂專業學生參透“思政”內涵，修煉內心和音樂素養，加強音樂實踐教學，充分發揮課程思政理念在音樂專業教學高質量發展中的積極作用。

明確課程分類，拓展音樂思政教學內容

課程思政引領下的音樂專業教學內容需要增加思政元素。尤其音樂表演相關的職業崗位體系已經演變為動態體系，高校音樂專業畢業生受價值取向和利益驅動影響，經常會變更就業崗位。因此，高校應突出音樂專業通識教育模塊的重要性，即英語、計算機應用基礎、思想道德修養與法律基礎、職業生涯與發展規劃，以及心理健康教育等教學內容。

音樂專業教師需要合理劃分課程類型，避免音樂思政教學內容的交叉性，適當拓展音樂專業學生的心理健康、語言、職業發展規劃、思政素養等基礎學科知識技能。將音樂專業課程分為理論課程、技能課程、創作類課程、實踐類課程。理論課程包括基礎樂理、中國音樂史、外國音樂史、視唱練耳、和聲、曲式等。針對此類課程，音樂專業教師重點挖掘相關史學知識，通過真實的音樂文化和歷史故事等內容，培養學生文化自信心和愛國精神。

技能課程包括聲樂演唱、民族器樂演奏、西洋樂器演奏等，具有持續性特征，一般學習時長為4年。此類課程多數由集體協作開展，教師可選用代表性較強且具有正能量的愛國主義題材音樂作品，如《帕米爾的春天》《山丹丹開花紅艷艷》等，讓學生掌握音樂技能的同時，感受人民對自然的敬畏、對家鄉的熱愛和對美好生活的向往，接受精神洗禮。創作類課程主要是指作曲課程，由教師引導學生通過歌曲創作描繪新時代美好的學習和生活等場景，以及謳歌國家發展取得的科技、文化等成就。實踐類課程是培養音樂專業學生運用音樂理論知識分析和解決實際問題的能力，包括撰寫《音樂藝術演出策劃書》、畢業設計、職業技能鑒定等內容，尤其將提升音樂專業人才職業道德水平作為重點教學內容之一，落實音樂課程思政育人目標。

立足學科屬性，創新音樂課程思政教學方法

高校音樂專業課程屬于音樂與舞蹈學類，具有跨學科屬性。音樂專業學生感性思維、形象思維較強，思維活躍度、想象力和創造力較強，但是文化理論知識較為薄弱、自主學習意識不強。對此，高校應立足音樂專業學科屬性和學生個性，創新音樂課程思政教學方法。教師從根本上轉變角色，采用通俗易懂、清晰簡練的語言進行教學，對傳統講授法進行創新，讓學生與教師產生精神共鳴和情感共振，使得音樂課程思政教學盡可能達到理想預期效果。在此基礎上，創設豐富的音樂教學情境，包括紅色歌曲誕生和演唱相關場景、沉浸式“音樂+思政”情境、社會大課堂情境、跨學科教學情境等；教師重點講解紅色歌曲創作的歷史意義、音樂與舞蹈或者朗誦等融合表演、教學時空轉向激發學生主觀學習能動性，以及從政治、歷史、文化等視角理解音樂，讓學生從不同視角感受音樂藝術內涵，以及音樂專業學習傳達的思政理念等。

音樂專業教師可采取案例教學法、探究式教學法和跨學科教學法，組織學生針對同一音樂作品進行討論，深入理解其文化內涵和創作背景，培養學生批判性思維；還可與思政專業教師聯合授課，促進音樂與思政融合發展。在充分運用音樂課堂教學場域的基礎上，教師借助數字化技術，拓寬網絡教學陣地，打造線上線下相結合的音樂課程思政教學格局。教師可運用直播、虛擬仿真、錄播等手段，讓“音樂+思政”課堂教學場景突破時空限制，觸動學生心靈；還可依托釘釘、學習通等平臺，打造云端音樂課程思政教學社區，便于教師實施師生互動教學法，助力網絡課程思政育人工作。

創新實踐形式，強化音樂課程思政實踐教學

課程思政視域下，高校音樂專業教學高質量發展需要理論與實踐充分融合。高校需要加強音樂實踐教學，包括課程實踐、項目實踐和校外實踐三大模塊。課程實踐，即高校應增加課程實踐教學學時，為音樂專業學生參加舞臺表演、音樂比賽等項目實踐活動奠定基礎。項目實踐方面，高校可組織音樂社團，開展系列音樂實踐活動，鼓勵學生參與音樂比賽等多元藝術活動。鑒于當代大學生對于流行歌曲更感興趣的事實，舉辦紅色歌曲演唱大賽，提高獎勵，讓音樂專業學生從不同視角了解紅色文化，培養學生多元化審美能力，助力音樂專業人才樹立社會主義核心價值觀。校外實踐方面，高?？山M織音樂專業學生利用節假日時間前往敬老院、社區、特殊學校等地宣傳節日文化，通過音樂演唱傳播傳統文化，促使學生充分認識到自我價值，審視音樂藝術和社會發展之間的正向關系，自覺通過音樂實踐活動踐行思政，提升道德素養、職業崗位素養。加強音樂實踐教學，讓課程思政在音樂專業教育改革中發揮積極作用，使得音樂潛移默化與學生生活、學習有機融合，更好地落實立德樹人根本任務。

（作者為南通大學藝術學院副教授；本文系2024年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究一般項目“課程思政”融入高校音樂專業教學路徑及價值研究〈項目編號：2024SJYB1257〉的研究成果）