【光明論壇】?

開學第一課，從思政課啟程。不少學校將英雄老兵請進校園請上講臺，講述烽火歲月的難忘故事，帶領(lǐng)學生們感悟偉大的抗戰(zhàn)精神。還有的學校組織抗戰(zhàn)主題情景劇展演，生動演繹感人至深的紅色故事，展示并留住學生們思想成長的寶貴印跡。

高校思政課堂承擔著鑄魂育人重大使命。如何讓理論更好走進現(xiàn)實生活，使理論敘事與學生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活之間形成有效連接和深刻共鳴，是確保思政課育人成效的重點和難點之一。其中關(guān)鍵，就在于讓學生從思想政治教育的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，推動思想政治教育從被動接收轉(zhuǎn)向積極建構(gòu)，使之更加接地氣。讓學生在潤物細無聲中感知、認同并自覺踐行偉大的思想理論及精神傳統(tǒng)，并成長為堪當民族復(fù)興重任的時代新人。

接地氣之“地”，既是指學生具體而微的生命經(jīng)驗之“地”，也是指社會鮮活復(fù)雜的生活實踐之“地”。這要求我們，一方面，從宏大抽象的概念體系走向蘊含共同價值的具體情境與生活敘事，把“大情懷”融入“小生活”，使學生在認知層面產(chǎn)生共鳴。另一方面，教育主體需實現(xiàn)主動轉(zhuǎn)化，從傳統(tǒng)的單向度教育走向互動式成長，讓學生在深度參與和積極實踐中，從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)者和積極傳播者，從而實現(xiàn)主體性的覺醒與內(nèi)化。如此，思想政治教育才能真正觸及學生靈魂深處，讓學生不僅聽得懂，更信得過、做得到。

理論具象化，首要任務(wù)是找到理論與學生個體經(jīng)驗的契合點，讓宏大的理論話語具象化為可感可思可辨的現(xiàn)實圖景，讓學生在可感可及的經(jīng)歷和故事中，實現(xiàn)從他者經(jīng)驗到自我感受的跨越，進而讓黨的創(chuàng)新理論入腦入心。比如，齊魯師范學院策劃“百名黨員口述記錄”活動，讓學生在田野調(diào)查中詳盡了解黨員們的親身經(jīng)歷，并從中切實體悟中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)中國人民實現(xiàn)從站起來、富起來到強起來的偉大歷程。如此一來，黨的創(chuàng)新理論的重要價值得到鮮活呈現(xiàn)，學生能更深切理解宏大理論對現(xiàn)實的影響，進而催化其情感共鳴和理性思考，推動其深刻體悟“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”，為引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀提供強有力的牽引。

思政課要更接地氣，還在于激活學生主體意識，促進學生知行合一。如此，思想的引領(lǐng)和價值觀的塑造才能更具持久性。因此，要創(chuàng)造條件和環(huán)境，讓學生在鮮活可觸及的現(xiàn)實情境中，通過參與、反思和實踐，不斷將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自身堅定不移的信念與行為準則，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我提升，成為社會主義核心價值觀的自覺踐行者與捍衛(wèi)者。近年來，華東政法大學積極探索相關(guān)有效機制，引導(dǎo)學生在共享空間建設(shè)等事關(guān)學生切身利益的校園事務(wù)上參與決策協(xié)商。當學生從旁觀者成為公共事務(wù)的決策主體，在日常真實情境中權(quán)衡多重張力，并努力在各方訴求中找到最大公約數(shù)，社會主義核心價值觀才能日益成為人們看得見、信得過、學得來的日常行為規(guī)范。

啟潤心智，需推動場域融合化，打破課堂的壁壘，將思政育人場域構(gòu)建延伸至日常生活中。讓思政元素更加深度融入校園生活乃至未來職業(yè)場景，構(gòu)建無處不在、無時不在的浸潤式教育，讓其內(nèi)化為學生的價值追求，成為他們?nèi)粘Ｉ畹膬?nèi)在行為規(guī)范和支撐其行為選擇的深層精神動力。比如，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學設(shè)立二三課堂學分體系，覆蓋學生的道德養(yǎng)成、學科競賽、學術(shù)論文、科研活動、校園文化活動、社會實踐、社會活動、體育競賽等學習生活的方方面面，實現(xiàn)思政教育的全方位滲透。在持續(xù)的全方位實踐場景中，核心價值不斷嵌入學生的發(fā)展需求，與學生的成長休戚相關(guān)，符合核心價值的行為通過學分等形式不斷得到正向反饋，如此長期浸潤下，思想政治教育逐步擺脫了說教的刻板印象，核心價值內(nèi)化為學生的生活態(tài)度和精神追求，真正達到“日用而不覺”。

澆花澆根，育人育心。將抽象的理論原理具體化、生活化，并創(chuàng)造條件激勵學生在行動中自覺踐行社會主義核心價值觀，讓思政課更接地氣，讓思想政治教育煥發(fā)更蓬勃生機，為新時代青年打好精神底色，夯實人生根基。

（作者：陳賽金，系華東政法大學教育法研究院教授）