課程作業(yè)越寫越厚了——某985高校文學(xué)類專業(yè)本科生方貝貝觀察到，入學(xué)不久，班里多數(shù)同學(xué)交紙質(zhì)作業(yè)“用訂書機(jī)就可以”。到了大三，近一半同學(xué)需要“膠裝”幾十頁的作業(yè)，她自己也是其中一員。多名高校的本科生向中青報(bào)·中青網(wǎng)記者表示，自己或身邊同學(xué)正在期末作業(yè)的字?jǐn)?shù)上較勁。這些學(xué)生多就讀于文學(xué)、管理、藝術(shù)等專業(yè)大類。他們坦言，作業(yè)比拼字?jǐn)?shù)的目的很明確：爭取更高的分?jǐn)?shù)。（9月17日 《中國青年報(bào)》）

期末階段，學(xué)生們往往深陷作業(yè)“泥沼”。各門課程作業(yè)紛至沓來，有復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析、冗長的文獻(xiàn)綜述，還有各式創(chuàng)意項(xiàng)目等。其本意在于促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)知識(shí)、強(qiáng)化應(yīng)用能力，可現(xiàn)實(shí)卻常偏離軌道。過量作業(yè)讓學(xué)生疲憊不堪，為趕進(jìn)度，他們常倉促應(yīng)對(duì)，抄襲、敷衍之舉時(shí)有發(fā)生。

這如同身體背負(fù)過多贅肉，行動(dòng)受限且損害健康。作業(yè)“減肥”要削減數(shù)量、優(yōu)化質(zhì)量，去除重復(fù)機(jī)械任務(wù)。比如某些課程可整合相似作業(yè)，或把重點(diǎn)放在實(shí)踐創(chuàng)新上，讓學(xué)生有充足時(shí)間深入鉆研，真正理解知識(shí)內(nèi)涵，而非在題海與任務(wù)堆中迷失，這樣才能讓作業(yè)回歸助力學(xué)習(xí)的本位。

論文“瘦身”同樣刻不容緩。本科學(xué)位論文?，F(xiàn)“虛胖”之癥。部分學(xué)生盲目追求字?jǐn)?shù)與篇幅，堆砌資料、重復(fù)論述，看似厚重卻華而不實(shí)。優(yōu)質(zhì)論文應(yīng)如犀利寶劍，以精煉語言、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯和深刻見解示人。一些學(xué)生為達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，在文獻(xiàn)引用上過度堆砌，分析卻淺嘗輒止；或在論述中繞圈子，缺乏直擊要害的洞察。論文“瘦身”即要去冗存精，引導(dǎo)學(xué)生聚焦核心問題，深入探究，用簡潔準(zhǔn)確的文字表達(dá)獨(dú)到觀點(diǎn)。這既能提升論文質(zhì)量，又可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度與高效表達(dá)能力。

期末作業(yè)“減肥”，與論文“瘦身”緊密相連。合理的期末作業(yè)，可為學(xué)生論文寫作“熱身”，讓他們掌握知識(shí)運(yùn)用與研究方法；論文“瘦身”理念，也可貫穿平時(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生面對(duì)作業(yè)時(shí)有清晰思路，避免無效努力。例如在完成課程小論文類作業(yè)時(shí)，學(xué)生若秉持“瘦身”思維，精煉表達(dá)，可為學(xué)位論文寫作積累經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需多方合力。學(xué)校要完善教學(xué)與評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新作業(yè)與論文指導(dǎo)方式。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，加強(qiáng)論文寫作過程指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)術(shù)觀念。學(xué)生自身也要積極轉(zhuǎn)變，提高自主學(xué)習(xí)與時(shí)間管理能力，對(duì)待作業(yè)和論文認(rèn)真專注，摒棄應(yīng)付心態(tài)。

本科期末作業(yè)“減”，更需論文“瘦身”，這是本科教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵之舉。我們要讓期末作業(yè)和論文擺脫“臃腫”的枷鎖，成為學(xué)生學(xué)術(shù)成長的有力助推器，使他們?cè)谥R(shí)探索之路上輕裝前行，以扎實(shí)學(xué)識(shí)與創(chuàng)新思維迎接未來挑戰(zhàn)，為學(xué)術(shù)殿堂增添真正有價(jià)值的成果，讓本科教育綻放更璀璨的光芒。（汪昌蓮）