為教師卸下負擔,讓教育回歸講臺
| 2025-11-12 11:32:44??來源:東南網 責任編輯:孫勁貞 我來說兩句 |
近日,教育部發布《關于進一步減輕中小學教師非教育教學負擔若干措施的通知》,直面困擾教育界多年的教師負擔沉疴。其中,“嚴禁非教學任務攤派”“社會事務白名單”“借調剛性約束”等舉措,在教育一線引發強烈共鳴。這份通知不僅是一紙文書,更是一份堅定的行動宣言:是時候為不堪重負的教師松綁,讓他們將最寶貴的時間與精力,真正回歸那方承載著民族未來的三尺講臺。 曾幾何時,“人類靈魂工程師”這一崇高使命,在實踐中被異化為“萬能執行者”的角色。數據顯示,教師近七成精力消耗于各類行政與社會事務,僅余不足三成時間投入核心教學。這不僅是教育資源的巨大浪費,更是教育初心的日漸消磨。當教師疲于應付各項行政指令,站在講臺前還能留存多少教育熱忱與創新活力? 此次新政的突破意義,在于以“量化指標”的剛性約束對抗“任務攤派”的行政慣性。省級進校園事項每年不超10項、校級活動學期不超6次、教師借調原則上不超過半年,這些具體數字為校園筑起了堅實的“制度屏障”。它清晰界定了教育場域的邊界,鄭重宣告校園不是任人進出的“公共場域”,教師的專業發展時間更非可無限攫取的公共資源。這道屏障守護的不僅是教師的專業尊嚴,更是教育生態應有的寧靜與專注。 然而,善政良策從藍圖到落地仍面臨重重考驗。首要警惕的是“責任轉嫁”的潛在風險。當教師卸下“護學崗”職責,相關責任會否異化為對家長的變相強制?若不能明晰學校、家庭與社會間的責任邊界,減負可能淪為責任的簡單轉移。其次,政策中“非必要”“彈性”等表述若缺乏明確實施細則,恐將在執行中被虛置。最根本的是,能否徹底扭轉根深蒂固的“行政主導”思維與“留痕主義”評價機制。若教育部門對學校與教師的評價仍與活動參與度、材料完備度存在隱性關聯,任何“白名單”都難逃被新型形式主義滲透的命運。 因此,為教師減負絕非一紙政令克竟全功,而是一場深刻的教育治理變革。其核心在于推動教育體系實現從“行政邏輯”向“教育邏輯”的價值回歸。這要求教育部門和學校不僅要展現政策執行的決心,更要具備尊重教育規律的智慧,勇于突破既有利益格局。同時,必須建立強有力的監督問責機制,確保舉報渠道暢通無阻,問題整改形成閉環,對執行不力的典型案例堅決追責。 讓教育回歸講臺,本質上是回歸育人初心。那方講臺,是知識薪火相傳的起點,是思維自由激蕩的天地,更是師生心靈對話的圣殿。為教師卸下不必要的負擔,就是守護這片教育的凈土;捍衛教師的專業尊嚴與時間,就是呵護每一個孩子的求知之路,更是為我們所期盼的美好未來奠基。這項關乎國家根基的事業,值得整個社會為之不懈努力。(陳相) |
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